学校哪来这么多“敌人”

        如今，学校俨然如前线阵地，“敌人”遍布：手机平板、衣服发型、异性荷尔蒙……从衣物到情感，肉体到精神，到处都是向学生进攻的“敌人”。学校犹如不知疲倦的战士，堵堵堵禁禁禁，左支右绌，严防死守，生怕学生被俘获。如此看来，广大学生还应该向学校这些“铁血卫士”道一声“辛苦了”。

        我们有时把学校称为“象牙塔”，是因为这是一个环境相对纯净、与社会保持些许距离感的地方，但有的学校何以变成“反社会”的存在？手机、平板这些常用品，在这里是禁区；正常的人际交往，在这里被切断；社会赖以维系的法治精神，在这里荡然无存，学校砸手机、毁平板，严重侵害学生物权，却又理直气壮甚且洋洋自得。有的学校如同屈光镜，社会规则、正常事物，到这里得转个弯、打个折，学校规定大过天。

        不可否认，学校有它的“难处”。在考试成绩的指挥棒下，成绩是学校的首要考量，成绩的压力传导，令学校不惜祭出狠招。与此同时，某些家长可能也“愿意配合”。或许，在他们心中，有一个粗线条发展道路：管好学生——专心学习——成绩提高——高考成功——人生巅峰。在这条人生的金光大道上，任何旁逸横出的花花草草，都是该被刈除的。

        问题是，人生真的如此粗糙与贫瘠么？希腊阿波罗神庙上有句话：人啊，认识你自己！这句话点出了人生的多义性。从学生个体的角度来看，正常的情感与理智，丰沛的人文素养与法制观念，这些不一定能推导出成功学上的“成功”，但却是人格达致“完满”的必要条件。人生或许不只“成功”这一条路，还有一条“幸福”，问题是，这两条路，一定是南辕北辙的吗？

        从学校的角度看，为何手段都只剩下规训、禁令？把学生当做没有自由意志的管理对象，又缺乏管理智慧，只重视成绩的“教”，而无人格的“育”，那么“这个不许”“那个不能”就成为优先选项了，同时还打出了“为学生好”的旗帜。需要学校和家长深刻认识到，“为成绩好”并不必然等同于“为学生好”，学校或许不能只是管制思维的投射——细节饱满的引导启蒙，而非突发奇想的禁令迭出，春风化雨的润泽熏陶，而非雷霆万钧的霹雳手腕，才是学校该有的面貌。

        有意思的是，近年社会上出现了另一些学校、另一种课程。比如新闻报道，有学生家长在课堂之外，花天价给学生报名“情商培训”，该反思的是，这不应当是学校的教育内容么，那常规学校到底是什么呢，只是数理化专修学校？也有新闻报道，大学里的各类心理辅导、人生规划总是备受欢迎，从内容看，许多是基础的情绪管理与自我认知，难道学生到二十岁，却需要从头开始学习，如何成长为一个大写的人？

        这些课程的出现与受追捧，说明了今天人们对于养成健全人格的渴望。那么回过头来反观基础教育，它该承担怎样的职能，设计怎样的课程，培养出怎样的个人？这些都是该重新细致梳理的。